अपने जीवन के शुरुआती वर्षों से ही हर बच्चे को ऐसी शिक्षा की ज़रूरत होती है, जो उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देने के साथ-साथ उसकी भावनाओं और सामाजिक कौशल का पोषण करके उसे जीवन की चुनौतियों का डटकर, रचनात्मक ढंग से सामना करने के लिए तैयार कर सके। लेकिन अफ़्रीका के उप-सहारा क्षेत्र के कई ग्रामीण इलाकों में बाल देखभाल सुविधाएँ अक्सर नाकाफ़ी तो साबित होती ही हैं, साथ ही एक ऐसा सुरक्षित और प्रेरक माहौल मुहैया कराने में भी वे नाकाम रहती हैं, जिसमें हर बच्चा विकसित होकर अपनी पूरी क्षमता हासिल कर सके।
ऐसी सुविधाओं के अभाव से न सिर्फ़ उनकी पढ़ाई-लिखाई के सफ़र पर, बल्कि घुलने-मिलने, कम्युनिटी के विकास में सक्रिय रूप से अपना योगदान देने और स्वतंत्र जीवन-यापन करने की उनकी भावी क्षमता पर भी खतरे की बादल मंडराने लगते हैं।
इस प्रतियोगिता का जन्म इसी अहम ज़रूरत से हुआ है। हमारे सामने चुनौती है नर्सरी स्कूल के लिए एक ऐसा आर्किटेक्चरल मॉडल बनाने की, जो हर बच्चे के अधिकारों की रक्षा कर उन्हें बढ़ावा देने के साथ-साथ उनके हुनर में निखार भी लाता हो और दुनिया-जहाँ के बारे में उनकी जिज्ञासा को प्रेरित भी करता हो।
हमें बच्चों की अपनी खुद की पहचान खोजने-बनाने में उनकी मदद करने वाले किसी स्कूल की तलाश है।
इस प्रतियोगिता का लक्ष्य एक ऐसे नर्सरी स्कूल के लिए एक आर्किटेक्चरल मॉडल खोज निकालना है, जो बच्चों को एक सुरक्षित, प्रेरक और समावेशी माहौल प्रदान करके उनके ऑल-राउंड विकास को बढ़ावा देता हो। हर बच्चे के विकास के लिए आदर्श मनोवैज्ञानिक और शारीरिक हालात बनाकर आर्किटेक्चर को शिक्षा और सेहत के अधिकार का समर्थन करना चाहिए। उसे महज शिक्षा का काम करने वाले एक ढाँचे से बढ़कर जगह मुहैया कराते हुए खेल-कूद व मिलने-जुलने और छानबीन करने के मौकों को समाहित करके समूची कम्युनिटी के लिए एक केंद्र बिंदु के तौर पर काम करना चाहिए।
हमें तलाश है एक ऐसे आर्किटेक्चर की, जो बच्चों, परिवारों और कम्युनिटी में भरोसे और शांति को बढ़ावा दे – एक लुभावना, अनूठा और प्रतीकात्मक माहौल, जहाँ हर बच्चा अपने विकास में अहम और समर्थित महसूस कर सके।
आपके प्रस्ताव में निम्न क्षेत्र या स्थान शामिल होने चाहिए, जिन्हें प्रतियोगी की समझ के अनुसार एक या एकाधिक आर्किटेक्चरल ब्लॉक्स में विकसित किया जा सकता हो:
1. कक्षाएँ: लगभग 20-20 बच्चों को बिठाने की क्षमता से लैस 5 कक्षाएँ।
2. कार्यालय: प्रशासनिक कार्यों और पेरेंट-टीचर मीटिंग के लिए जगहें।
3. शैक्षिक प्ले एरिया: खेलने-कूदने, रचनात्मक वर्कशॉप आयोजित करने और शारीरिक गतिविधियों में भाग लेने के लिए एक ऑल-इन-वन स्पेस।
4. अस्पताल: चोटों और बीमारियों के इलाज के लिए बनी जगह।
5. डाइनिंग एरिया: खाना परोसने के लिए बनी जगह।
6. स्टोरेज: शैक्षिक सामग्री, खिलौने, और साज-सामान स्टोर करने के लिए बनी जगह।
7. शौचालय: बच्चों और स्कूल के कर्मचारियों के लिए शौचालय।
इस परियोजना को दक्षिणी सेनेगल के ग्रामीण क्षेत्रों के लिए डिज़ाइन किया जाना है। यह पश्चिमी उप-सहारा अफ्रीका में अटलांटिक महासागर, मॉरिटानिया, माली, गाम्बिया और गिनी की सीमा पर स्थित एक देश है। राष्ट्रीय जनसंख्या लगभग 18 मिलियन है, जो मुख्य रूप से प्रमुख शहरी केंद्रों और राजधानी डकार में केंद्रित है। यह क्षेत्र, जो अधिकतर समतल है, लगभग 200,000 वर्ग किमी में फैला हुआ है, जो इसी नाम की नदी के हाइड्रोग्राफिक बाईं ओर और दक्षिण में गाम्बिया और कैसामांस जैसी कुछ छोटी नदियों के जलग्रहण क्षेत्रों में है, जहाँ लैगून विकसित होते हैं। यह क्षेत्र तथाकथित 'सहेल' में भी फैला हुआ है: गिनी अफ्रीका के शुष्क सहारा और आर्द्र क्षेत्रों के बीच संक्रमण क्षेत्र।
सेनेगल का दक्षिणी भाग
दक्षिणी क्षेत्र, गाम्बिया एन्क्लेव के अलावा, इसी नाम की नदी की उपस्थिति के कारण, कैसामेंस कहा जाता है, और इसे तीन प्रशासनिक क्षेत्रों में विभाजित किया गया है: लगभग 1.5 मिलियन निवासियों के लिए ज़िगुइनचोर, सेधियो और कोल्डा। यह देश के सबसे कम विकसित क्षेत्रों में से एक है, जहां ग्रामीण इलाकों में औसत शहरीकरण दर 8% और औसत गरीबी दर लगभग 90% है। विशुद्ध रूप से कृषि पते और ग्रामीण गांवों में औसतन 1500 निवासी हैं। मुख्य राजधानियों में 200,000 निवासी ज़िगुइनचोर, 65,000 कोल्डा और 30,000 सेधियो हैं। कैसामेंस के ग्रामीण क्षेत्रों में, जीवन की गुणवत्ता देश में विकास की कमी, संसाधनों और बुनियादी ढांचे की कमी और जलवायु परिवर्तन के कारण सबसे खराब है जो कृषि-देहाती गतिविधियों को दृढ़ता से प्रभावित करते हैं जो आत्मनिर्भरता का प्राथमिक स्रोत हैं। यहां 97% आबादी के साथ गरीबी अपने चरम पर है; 88 प्रतिशत परिवारों के पास पीने का पानी नहीं है; 60% आबादी बिना बिजली के घरों में रहती है और 98% घरों में पानी और सीवेज की व्यवस्था नहीं है, 60% बच्चे हाई स्कूल से पहले स्कूल छोड़ देते हैं।
शिक्षा लोगों और समुदायों के जीवन में सुधार का आधार है, और उन्हें आत्मनिर्भर बनाने के लिए आवश्यक उपकरण है। संयुक्त राष्ट्र 2030 एजेंडा के साथ, मूल उद्देश्यों में से एक वास्तव में सभी बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की अनुमति देना है। हाल के वर्षों में, स्कूलों में नामांकन के मामले में विश्व स्तर पर महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त हुए हैं। साक्षरता के बुनियादी स्तर में काफी सुधार हुआ है और प्राथमिक शिक्षा में लड़कियों और लड़कों के बीच समानता हासिल की गई है। हालांकि, कुछ देशों ने सभी शैक्षिक स्तरों पर इसे हासिल किया है। हालाँकि, अब तक जो किया गया है वह पर्याप्त नहीं है और आज भी दुनिया के लाखों बच्चों को शिक्षा का अधिकार नहीं है। हालांकि विकासशील देशों में स्कूलों में नामांकन 91% तक पहुंच गया है, फिर भी 57 मिलियन बच्चे इससे वर्जित हैं और इनमें से आधे से अधिक उप-सहारा अफ्रीका में रहते हैं। स्थिति को बढ़ाने के लिए पर्याप्त शिक्षण सामग्री और लगातार बढ़ती आवश्यकता के अनुकूल बुनियादी ढाँचे का भी अभाव है। हालांकि, अन्य स्थितियों में, कई छात्र कक्षा में भूखे, बीमार या बाल श्रम या घर के काम से थके हुए आते हैं और अक्सर, स्कूल की सुविधाएं भोजन या स्वास्थ्य सहायता प्रदान करने के लिए सुसज्जित नहीं होती हैं। उप-सहारा अफ्रीका के अधिकांश स्कूलों में कोई बाथरूम, चेंजिंग रूम या कैंटीन नहीं है, और स्कूल के बुनियादी ढांचे को दीवारों और कक्षाओं की परिपाटी में कम कर दिया जाता है, जो अक्सर कंक्रीट की ईंटों से बने होते हैं। ऐसे वातावरण में छात्रों के मानस को उत्तेजित करना और उनकी पूरी क्षमता का विकास करना मुश्किल है, साथ ही उनके शिक्षा, जीवन और स्वास्थ्य के अधिकार की रक्षा करना भी मुश्किल है। शिक्षा उन विश्लेषणात्मक, तकनीकी, संगठनात्मक और निर्णय लेने के कौशल प्राप्त करने के साथ-साथ जागरूकता और ज्ञान के आधार पर महत्वपूर्ण जीवन निर्णय लेने के लिए आवश्यक आत्म-सम्मान और दृढ़ संकल्प को मजबूत करने के लिए मौलिक उपकरण है। एक अशिक्षित वयस्क, वास्तव में, समझने में सक्षम नहीं हो सकता है और इसलिए रोज़मर्रा की स्थितियों को नतीजों के साथ हल कर सकता है जो परिवार के साथ-साथ पूरे समुदाय के स्वास्थ्य, अर्थव्यवस्था और भविष्य को प्रभावित कर सकता है।
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